Rozlišovanie bez rozdielov
Udržateľnosť projektu
Je už takmer bežným javom modernej doby to, že v podmienkach základnej školy bežného typu sa vzdelávajú aj žiaci, ktorí majú špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby. Či sú to už žiaci nadaní, žiaci s poruchami učenia alebo správania, poruchami aktivity a pozornosti, s narušením v oblasti emocionálnej a sociálnej, či žiaci s iným zdravotným postihnutím (mentálnym, telesným). Títo žiaci potrebujú aspoň čiastočné vytvorenie optimálnych podmienok pre ich výchovu a vzdelávanie. Týchto detí v bežnom pedagogickom prostredí pribúda, preto by školy mali v súlade s platnými všeobecne záväznými právnymi predpismi vytvárať pracovné miesta pre pedagogických asistentov, školských špeciálnych pedagógov, sociálnych pedagógov a školských psychológov.Našou úlohou bolo prispôsobenie vzdelávacieho prostredia deťom a ich potrebám, vytvoriť inkluzívne prostredie v škole tak, aby naplnilo ciele inkluzívneho vzdelávania.
Jednou z najväčších prekážok začleňovania detí so znevýhodnením do prostredia bežných základných škôl je nedostatok asistentov učiteľa a odborných zamestnancov. Preto sme si kládli za cieľ vytvoriť a obsadiť dve pracovné pozície „Asistenta
učiteľa“, ktorých úspešná adaptácia počas 36 mesiacov realizácie projektu viedla
k skvalitneniu vyučovacieho procesu a pomoci žiakov so zdravotným znevýhodnením.
Jedná sa o žiakov pre ktorých je potrebné zabezpečiť individuálne podmienky na podporu
efektívneho vzdelávania v aspekte plnej etablácie do bežného vyučovacie procesu.
Našou úlohou bolo zabezpečiť špeciálno-pedagogické potreby na individuálnej úrovni
každého zdravotne postihnutého žiaka. Ako účelným nástrojom a prvým z krokov
k úspešnej inklúzii sme zvolili vytvorenie dvoch pracovných miest pre Asistenta učiteľa.
Dôvodom bola absencia obsadenia pozície asistenta učiteľa, čo predstavovalo pre našu školu viac než alarmujúca situáciu v aspekte zabezpečenia inkluzívnosti a rovnakého prístupu ku kvalitnému vzdelávaniu, nakoľko asistent učiteľa je plnohodnotným členom pedagogického kolektívu. Máme za to, že asistent bol pre cieľovú skupinu značným benefitom. Dosiahnutie projektových aktivít a teda relevancia úspechu bola dokazovaná na základe dosiahnutého prospechu žiaka pred intervenciou a po nej a požadovaným testovaním.
Nakoľko sa projekt osvedčil, rozhodli sme sa pokračovať v adaptácii žiakov a skvalitnení výchovno- vzdelávacieho procesu pre žiakov so ŠVVP pomocou asistentiek učiteľa aj po ukončení hlavných aktivít projektu. V našej škole máme vytvorených osem 100%-ných pracovných úväzkov financovaných prostredníctvom MŠVVaŠ SR. Tí pracujú systematicky podľa vopred naplánovaného harmonogramu práce a sú súčasťou školského podporného tímu. Naše asistentky prispievajú k zabezpečovaniu špeciálnych podmienok potrebných na prekonávanie najmä zdravotných a sociálnych bariér detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, asistujú pri výchove a vzdelávaní žiakov, kde nie je možné garantovať bezpečnosť a ochranu zdravia žiaka alebo ostatných žiakov triedy. Sú nápomocní aj pri riešení rôznych foriem nežiaduceho správania (narúšanie vyučovacieho procesu, agresívne tendencie žiakov, konfliktné situácie medzi rovesníkmi a pod.), taktiež pomáhajú deťom, ktoré si vyžadujú v akomkoľvek smere pozornosť.
Asistentky pracujú so žiakmi v triedach paralelne s učiteľom alebo v skupinovej či individuálnej forme mimo triedy podľa pokynov vyučujúceho. Ide o individuálny prístup pri osvojovaní si učiva, ktorý zahŕňa potrebu zvýšenej pozornosti a pomoci dospelej osoby vo výchovno-vzdelávacom procese, zvýšenú motiváciu, pomoc a dozor pri vykonávaní jednotlivých a diferencovaných úloh. Naše asistentky sú pre deti pomocníkmi a organizátormi pri pochopení zadaných úloh, pôsobia na rozvíjanie ich sústredenosti, upevňujú disciplínu na hodinách, sledujú prípravu žiakov na vyučovanie a nosenie si školských pomôcok.
Nápomocné sú aj pri príprave učebných pomôcok, kompenzačných pomôcok, rôznych podujatiach organizovaných školou, pri speváckych, hudobných, dramatických, výtvarných aktivitách, návštevách historických a kultúrnych pamiatok, spoločenských a športových podujatiach.
Udržateľnosť projektu sme zabezpečili následným meraním žiakov so ŠVVP, konkrétne v sledovaní údajov potrebných pre naplnenie ukazovateľov projektu. Výrazne sa zlepšili výchovno vzdelávacie výsledky žiakov, zlepšili sa v komunikácií a ovládaní svojich emócií, čo sa prejavilo aj na zlepšení ich správania a zdravotného stavu. Zdokonalili si pracovné zručnosti a dosiahli lepšie športové výkony. Zlepšili sa v osvojovaní pracovných návykov.
Celkovo hodnotíme prácu asistentiek veľmi pozitívne, pretože sú efektívnou súčasťou školského podporného tímu i nášho špeciálnopedagogického servisu, ktorý deti s rôznymi odlišnosťami potrebujú.